植树牧羊人读后感作文,植树的牧羊人教案优选十五篇,关于植树的牧羊人读后感作文10篇

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《植树的牧羊人》教学设计，欢迎大家分享。

本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

1．本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。

2．叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间蕴含着作者的深情；结构严谨，行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

3．夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的.作用，并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。

植树的牧羊人赞美牧羊人——这是一个难得的好人三见牧羊人一见：选橡子、种橡树二见：高原上满是树木三见：废墟充满生机与活力再赞牧羊人——做到了只有上帝才能做到的事慷慨无私不图回报积极乐观

本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。

可取之处：

第一课时注重内容和人物形象的把握，第二课时注重语言的品味和技巧的赏析，重难点处理得当，层次分明。

不足之处：

对教材主题的开掘还不够，教师和结合植树节的由来，向学生阐释植树造林、绿化环境的意义，鼓励学生每年植一棵树，贡献自己的一份力。当然在小组讨论交流阶段，也存在着基础太差而不参与的学生，这就显得小组凝聚力差，课堂参与率低。在展示质疑阶段，由于学生的水平有限，表达能力不足，使得学生展示的质量不高，但是语文的落脚点就是为了提高学生的听说写能力，提高学生的文化素养和心灵感悟，而展示的语言表达就是在语文学习的过程中慢慢的的提高的。所以目前，在高效课堂的展示环节我鼓励学生要先敢于说，因为只有现在的敢说才会有将来的会说

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植树的牧羊人读后感【1】

本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。19xx6月，“我”第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在“我”

找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大战结束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡树外还种了山毛榉、白桦树，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次见到植树老人，这里重新充满生气，变得富饶。

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。

叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情;结构严谨，行文中注意前后对比、照应。⑵用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调;结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。

在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。运用比喻的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。

他停了下来，用铁棍在地上戳了-个坑。然后，他在坑

里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。

运用动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着“我”对“牧羊人”的敬佩。

“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用?

动作描写(细节描写+，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。“我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。”“牧羊人”为什么不让我帮他呢?

不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

这个故事启示我们:

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师应该设计好自己的教案课件。一份详细的教案对于教师的教学活动具备非常重要的价值，网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？我们整理了一些与“植树的牧羊人教案”有关的实用信息分享给大家，请将这个网页添加到你的收藏列表中方便下次查找！

《植树的牧羊人》，又名《种树的男人》，是法国作家让·乔诺1953年写的一篇小说，讲的是一个离群索居的牧羊人，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把土丘变成了绿洲的故事，分享了《植树的牧羊人》的教学设计给大家参考!

教材分析：本课是七年级上册第四单元第二篇课文。本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。

学情分析：七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。

教学目标：1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。

2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。

教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

教学难点：结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义

教学过程：

一、导入。看图片，对话导入

二、默读课文，探寻奇迹

用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。

明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。

然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。

后来，这里是一片生机勃勃的沃土。

三、跳读课文，走进奇迹创造者

1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。

例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。

（2）他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。

（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种

在作品中引人入胜的文字将无数读者打动。出色的读后感能够展示独特的新鲜感受，努力通过创新的观点吸引和感染他人。如果您正在寻找优秀的文章，不妨看看“聪明的牧羊人读后感”，读完这篇文章一定会有所收获！

傍晚，窗外飘起了大片大片的雪花，在屋里就能听见北风砰砰地敲击窗户的声音。不一会儿，树木、房屋、庄稼都盖上了银色的棉被。第二天早上，推开家门，外面一片银装素裹，马路上结上了厚厚的冰。我和堂妹异常兴奋，央求着叔叔用板凳自制了一个雪橇，决定去公园附近的小山上滑雪。谁知这个倡议很快得到了堂哥和邻居家几个孩子的响应，叔叔带着我们这支队伍浩浩荡荡地出发了。

经过近一个小时的艰难跋涉，我们终于到达了目的地。远远望去，只见白茫茫一片，山上有些若隐若现的人影，颇为公园增添了一些生机。大家爬上山顶，首先小试身手的是我的堂哥，他长得有点胖，但并不笨拙。他找了一个垃圾桶的盖子坐在上面，滋溜一下就滑下去了，眼看就要撞到树上了，身子灵活地一扭，及时绕过障碍，顺利滑到山脚下。这一幕惹得大家哈哈大笑。我已摩拳擦掌，叔叔迫不及待，妹妹心急如焚，邻居跃跃欲试。

终于轮到我了！紧张的要命，心脏嘣嘣直跳。坐在雪橇上，紧紧抓住把手，闭紧双眼，出发了！我的尖叫声伴随着耳边呼呼作响的风声被丢在身后；雪块啪啪掉落在头发上，冰冰凉凉，向我宣示它的存在。鼓起勇气，偷偷睁开双眼，只见身旁的大树都在迅速向后移动，生怕我撞着它们了一样。稍不留神，一个急转弯把我甩了出去，整个人扑在了雪地上，印出了一个大大的人字。

整个上午，我们尝试各种不同的玩法，坐着滑、站着滑、趴着滑，单人滑、双人滑、多人滑。直到家人打电话叫回家吃饭了，我们还意犹未尽。

人生有很多第一次！第一次的意义在于勇于尝试，挑战自我。第一次滑雪令我找到了勇敢的自己。

妈妈，有很多话我不好意思当面给您说，所以今天我打算将我的心里话说给您听。

妈妈，您是一位慈祥又严厉的母亲。每当我犯错误时，你就会严肃地将我批评一顿，然后告诉我，我为什么批评我，以及我错在哪里。而平时你又是一位和蔼的人你对待家人温柔，对待邻居以真心，所以结交了好多好朋友。

妈妈，不知您是否还记得。那一年冬天，狂风呼啸、电闪雷鸣。豆大的雨滴像银河漏了一样往下降。此时的我，正躺在家中的床上，头上敷了一条湿毛巾。您愁眉苦脸的看着我，要看看温度计，上面的39度清